輔仁大學教學卓越計畫網站

3.3 自主學習

~師生共學，才可能有學生的自主學習~

1. 豐富與深化教與學的關係場域，相互探尋，產生變化與協作的可能性
心理系 - 結合校慶八十週年校慶舉辦「穿越歷史時空 - 心理學工作者在故事中對談」系列活動

2. 增加教師欣賞大學生的多角度視野～台灣大學生都是升學工業末端的成品，大學教育如何發展各科方法與途徑，與學生由體制化學習慣性轉向自主學習的歷程接軌？

法文系（學習檔案）

一、本計畫除了介紹歐洲理事會語言政策組制訂之「歐洲語言共同規範」與「語言學習檔案」，並翻譯了法國出版的適用於青少年與成人之法語學習檔案。包括三大單元：語言護照，語言記錄誌與檔案。見附件一與附件二。

二、本計劃之基礎資料係於 94 年 10 月 15 以紙本問卷方式調查輔仁法語系一年級與二年級共 100 位學生之語言學習型態、學習風格與學習策略。詳細調查進行紀錄與分析結果詳參附件三。

三、本人於 11 月 10-21 日赴法國 Nancy 2 大學之「語言教學應用與研究中心（ CRAPEL ）」進修語言自主學習規劃與以學習檔案為核心的法語聽讀教學設計。 CRAPEL 共安排了 7 位教授，課程採一對一討論教學，共 15 小時。其中數位教授為歐洲理事會語言政策組制訂之「歐洲語言共同規範」與「語言學習檔案」作者。建立了與歐洲理事會直接合作與請益的人脈基礎。此外， Nancy2 大學的多媒體語言自學中心與自主學習輔導制度之軟硬體設計與學輔人員培訓皆有許多值得輔仁大學借鏡之處。詳情見附件四之短期進修報告。

2.2 餐旅系

• 本計劃的實施策略是採用『焦點團體』（ focus group ）（ Krueger, 1988 ）方式，舉行三場次之訪談研究。亦即，由兩位研究者和三位兼職研究助理共同至台北地區三家國際觀光旅館，分別為台北喜來登飯店、假日台北環亞飯店、以及君悅飯店。

• 主要深入了解餐旅業界實際的技能需求，進而規劃出有效的學習課程，試圖以餐旅產業發展需求為基礎，並參酌輔大餐旅系目前課程結構，試圖輔大餐旅系大學部及研究所課程。企盼規劃的課程得以協助個體釐清學習目標，提升學生之自主學習意願及學習效益。

3. 做為一個教師，接受學生將自己視為過去教育體制裏權威印象的投射對象，並不斷在師生互動中反觀自己的情緒與關係模式，並在教學實踐中改變自己。

3.1 管理學院

• 以團體為主體的自主學習模式
（ 1 ）學生全自主學習團體補助辦法，如讀書會、知識分享團體、英語自學俱樂部
（ 2 ）自主學習導向的新生生活營隊競賽補助辦法
（ 3 ）參與校外之全國性競賽獎勵辦法
（ 4 ）自主學習導向的大學入門設計補助辦法

• 以活動式課程為主體之自主學習模式
（ 1 ）自主學習導向的全院幹訓及新生生活營隊
（ 2 ）自主學習導向的大學入門設計

• 以資訊記錄為主體之自主學習與檢視模式
（ 1 ）自主學習網頁建置與學習紀錄
（ 2 ）知識共享活動推廣

4. 接受當學生自主學習啟動時，可能產生的各種投射、對抗與解離的渴求獨立的現象。