輔仁大學教學卓越計畫網站

整體成果

教師面

【建立教師服務單一窗口】：教師發展與教學資源中心在運作兩年後，設置辦法已於95學年第一次校務會議通過，正式納入校內組織編制，結合校內各處資源，成為服務教師之第一線窗口，教師的各項需求可迅速有效地獲得解決。
【促進教師教學經驗之交流】：透過教資中心舉辦的研習活動，校內教師有更多機會觀摩其他教師的教學成果，彼此分享經驗。
【降低教師教學負擔】：持續增聘優質師資，95學年度共新聘專任教師50人，且以課程精緻化降低教師授課負擔。至95學年度第二學期生師比20.41，教師平均授課時數為11.45小時，均逐年下降。
【師生良性互動】：95年本校建置「導師(教師)輔導(晤談)紀錄系統」，整合學生的學習紀錄與行為歷程，協助導師完整瞭解學生，建立輔導紀錄，俾利教師持續追蹤學生受輔之成長。
【教學評量師生熱烈迴響】：改善互動式教學評量系統，除不同性質的課程可採用不同的評量題目外，特別建置開放性意見填答之機制，學生可填寫對於所修習課程之意見，系統會以e-mail即時通知教師上網回應學生的意見，強化了師生之間的溝通，此機制獲得全校師生熱烈響應，彼此改變對評量的認知，教學評量落實為教學精進的趨動力。94至95年全校教師之教學評量結果得分平均皆超過4.1（5分制），顯示學生對於本校之教學品質感到滿意。
【校園氛圍改變】：透過教學卓越計畫的推動，本校新的校園「氛圍」於焉形成，教學成果獎勵日益受到教師及行政單位的重視，教學成果分享逐漸形成教學社群，教學成果出版更樹立了學術出版新的典範。

學生面

【提振學習風氣、提升學習成效】：藉由各院學習輔導機制的執行，「不放棄每一位學生」成為大家共同的信念，學習落後的學生有更多的機會與資源協助其改變，根據各學院針對學習輔導機制所做之意見調查，普遍反映出學生認為學習輔導機制的效用及必要性。計畫中亦開始強化「菁英」的培育，讓優秀且努力的學生能夠獲得更上層樓的資源與機會。
【核心能力行為檢測】：為積極型塑學生優秀的職場智能，管理學院率先以「創新」、「溝通」、「問題解決」三項核心能力行為，做為觀察學生行為改變的重點。管理學院已建立核心行為檢測系統，並於大一學生試行，除提供學生多元的自我評價與自主學習之資訊外，亦可將檢測結果提供給任課教師或導師，做為課程設計與輔導工作之參考。透過教學卓越計畫的成果分享，本系統亦將逐步推廣於其他院系。
【強化畢業生追蹤與校友連繫】：強化「校友資料庫」系統，並建立單一專責的管理機制，有助於提升校友資料之更新與統計資料應用之效應。另進行畢業生流向及就業滿意度調查，調查結果並進一步回饋系所，據以改善教學。
【語言能力精進】：以卓越英語自學中心、English Corner建構出自主學習的機會與資源。部分學院更推動英語自學方案，協助學生增強語言能力。

課程面

【通識課程改革】針對89學年度實施至今之通識課程做全面性的檢討，並提出改善策略。研議成果如下：

通識課程改為由各院系開設專業基礎課程的方式進行，有系統的提升學生對於專門學科的認識，破除通識課程為營養學分的迷思。
「歷史與文化」加強文化課題及認識各國文化之課程，提供學生更多元的選修機會。
生命教育與服務學習融入基礎課程。

【專業課程精緻化】：各系所針對專業課程架構進行檢討與改革，重點如下：

課程架構符合系所設立宗旨、目標與特色。
系所畢業學分數以符合學則所定之基本學分數為原則，以降低教師授課負擔，提升課程精緻度。
考量系所發展方向與特色，減開非必要之選修課程，研擬結合跨院系之課程，形成課群或學程，學生得以有機會培養第二專長，強化自我的競爭力。
強化校內外學者專家、產業界及畢業生之參與機制，使課程規劃更能符合產業界的需求。

【課程大綱及教材內容上網】：建置全校性課程博覽會平台，以及校級之教學平台，促成學習零時差的風氣。本年度使用教學平台之教師人次較前一年增長5倍以上，顯示本校教材上網的推廣逐漸發揮成效，教師對教材上網之意願亦明顯提昇。
【教材整備】：經由教學卓越計畫之整合與策動，帶動教材開發與整備之風氣，95學年度共完成42項教材之編製，同時促成相同學科教材、標準的建立。

其他面向

【教學設備提昇】：教室全面e化、並進行語言教室設備更新與改善、建置數位式互動學習教室，提供師生更完善的學習環境。
【國際師生共教共學】：建立國際師生共教共學的運作模式，加強教師以英語教學的信心與能力，並擴增師生的國際視野。94至95年度共有8學院25系所參與共教共學計畫，合作對象來自包括美、歐、亞洲等11個國家與地區，提供47位教師出國受訓之機會，並邀請75位國外教師前來共同教學，與32所國外學校合作，共教47門課程。